IDEIA PEDAGÓGICA
sexta-feira, 25 de março de 2011
quinta-feira, 24 de março de 2011
A necessidade das regras
Quando se fala em educação de qualidade, em cumprimento de normas e de legislação, de seriedade em serviço prestado a comunidade escolar... não se pode deixar de lado o cumprimento de regras.
Ontem, em nossa reunião com os pais acho que fui meio ditadora de regras e talvez eles não tenham gostado, mas acredito que no final do ano perceberão a diferença em seus filhos.
Para que se tenha um bom andamento do projeto pedagógico, ou seja, para que não existam interferências das atividades desenvolvidas com as crianças, é necessário que:
- Sejam cumpridos os horários de entrada e saída das crianças (no nosso caso: entradas até as 9h e 13h 15 min. e saída após as 17h 30 min);
Essa regra é de extrema importância, pois exigimos das educadoras um planejamento de atividades bem fundamentado. Esse planejamento é dividido em períodos (como expus no último post). Mas agora me digam, como alguém consegue realizar um trabalho sério e de qualidade com cada aluno chegando em um horário diferente?
- Seja proibida a permanência de pais e/ou acompanhantes no interior das salas de aula;
É nesse momento que os pais torcem o nariz! Mas gente, imaginem uma sala com 12 crianças. Agora imaginem essas 12 crianças acompanhadas de 1 adulto. Bom, são 24 pessoas. Agora imaginem as crianças assustadas com a presença de tanta gente, de tanto entra e sai. Me respondam... é possível que a educadora desenvolva um trabalho?
- Os alunos cheguem a escola em condições de escolarização, ou seja, limpos e asseados;
A Educação Infantil parte do binômio cuidar/educar, pois no momento em que os pequenos estão na escola, nós educadoras, mudamos a roupa, levamos ao banheiro, damos comida, auxiliamos em tudo que seja necessário. Porém alguns pais confundem as práticas e nos entregam os filhos de pijama na porta da escola, com as fraldas da noite e ainda pedem que eles não sejam entregues com a roupa suja.
É preciso que os pais entendam que educadoras não são babás e seus filhos serão sim cuidados, mas em questões básicas e dentro do horário escolar.
Outra coisa, escola é espaço de criação, de invenção, de expressão e de experimentação, portanto eles serão entregues sim com a roupa manchada de tinta (guache sai com água), com areia no pé, com riscos de canetinha na mão, etc. Por isso a importância de roupas simples e confortáveis ou uso do uniforme.
- As famílias participem do processo educativo.
É importante que as famílias conheçam a proposta pedagógica e o regimento escolar da escola onde está inserida, pois assim saberá tudo que será proposto aos seus filhos e ainda terão acesso as regras de convivência da instituição.
Bom, essas são algumas das regras de convivências que passamos a utilizar com bastante disciplina em nossa escola por serem de extrema importância para um bom desenvolvimento de trabalho. Espero ter conseguido explicá-las.
Até a próxima!
quarta-feira, 23 de março de 2011
Quem tem equipe, tem tudo!
Coisas boas precisam ser divididas, é assim que se aprende... é assim que somamos... é assim que fazemos educação. Por isso vou contar um pouquinho da minha vivência em escola.
Na última hora de estudos da escola onde trabalho propus o seguinte:
Pedagogia de Projetos:
- Projeto anual proposto pela escola (como espinha dorsal - parte cheia do planejamento);
- Projetos por turma propostos pela motivação dos alunos (parte vazia do planejamento);
- Planejamentos semanais entregue pelas educadoras;
- Avaliações mensais sobre o planejamento/desenvolvimento de atividades.
Todas as propostas foram bem aceitas. Montamos uma pasta para cada turma, nesta toda as segundas as professoras depositam o planejamento semanal, assim eu posso ler, avaliar e sugerir atividades complementares que dêem conta das exigências legais educacionais.
Também esquematizamos nossa rotina em períodos de trabalho (porém sem tempo determinado). Quem frequenta e escola em turno integral, pela manhã terá atividades de brinquedo livre, jogos coletivos e oficinas. Já no período da tarde encontrará o seguinte:
- 1º período: Atividades Iniciais de Rotina - acolhida, ajudante do dia, calendário, chamada, rodinha, momento ludicidade;
- 2° período: Momento em que se trabalha linguagem oral e escrita, matemática e ciências sociais e naturais;
- 3º período: Lanche e recreio - momento em que se trabalha formação social e pessoal, identidade, autonomia e movimento;
- 4º período: Momento em que se trabalha com o tema gerador (projeto) e com datas comemorativas;
- 5º período: Artes visuais (colagem, recorte, pintura, modelagem...)
- 6º período: Saída - organização pessoal e local, avaliação da atividade diária.
Ainda estamos em implantação deste modelo, mas a equipe está bastante animada... gosto da empolgação delas e tenho certeza que nosso trabalho será um sucesso!
Hoje temos reunião de pais, demandas novas surgirão... amanhã comento sobre as dúvidas familiares surgidas.
sexta-feira, 18 de março de 2011
Planejamento sim, sempre!
Se educar é trabalhar com a criança sobre os mais variados temas que surgem, como podemos perder o fio da meada???
Gosto muito de meu ex mestre JUNQUEIRA FILHO, que me ensinou sobre a parte cheia e a parte vazia do planejamento. A parte cheia é aquela que é apresentada pelo currículo, aquela que obrigatoriamente precisa ser trabalhada com a criança e a parte vazia... ah essa sim é MaRaViLhOsA... é aquela que surge do interesse da turma, são as incríveis descobertas, dúvidas e interesses.
Gosto de ver professores com sonhos, com planos, com ideias mirabolantes... esses são os caras!
Tem gente que não entende professor, dizem que somos contra a tecnologia, que preferimos papel e caneta... mas me respondam os professores: - Tem coisa melhor que escrever aquela ideia que nos surge no ônibus, no sonho, no meio da aula, na observação das crianças brincando...?
Vida de professor é assim: um eterno planejar e replanejar.
Hoje tem hora de estudos na escola, a pauta é: Projeto pedagógico 2011, rotina escolar e planejamento. Amanhã conto as novidades, quando educadores se reúnem, muita coisa boa surge.
quarta-feira, 16 de março de 2011
A Inclusão na Escola Infantil
Não se pode pensar em educação inclusiva, cidadã e democrática se a Escola não se constituir em espaço de acolhimento e pertencimento. A Escola de educação infantil é de importante relevância pela oportunidade de desconstrução de paradigmas de crianças desde muito pequenas.
Acredito que a inclusão nos ambientes comuns de aprendizagem, devem oferecer todas as condições para uma educação de qualidade, possibilitando o preparo para a inserção nos espaços sociais. A inclusão é extremamente favorável à eliminação de posturas excludentes, pois a partir da convivência na heterogeneidade, as crianças aprendem, desde cedo, a não discriminar. Aceitar o outro não é apenas recebê-lo, mas acolhê-lo, respeitá-lo, ouvi-lo como ser de direitos e deveres, também é perceber que a diferença não faz ninguém melhor ou pior, apenas que os desafios a serem superados podem demandar diferentes necessidades.
Ao perceber que limitações são características comuns a todo o ser, por sua incompletude, a Escola estará efetivamente cumprindo sua missão: construção da autonomia da criança, para que seja um indivíduo crítico e criativo, preparado para o pleno exercício da cidadania.
O que rola por aí...
Aulas públicas abrem o ano letivo de cursos da Faculdade de Educação da UFRGS
Durante o mês de março, uma série de aulas públicas marcará a abertura do ano letivo dos cursos de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão em EJA (Educação de Jovens e Adultos), Educação Social e Educação de Privados de Liberdade, ofertados pela Faculdade de Educação (FACED). No dia 17, o professor Gaudêncio Frigotto (PPFH/UERJ) falará sobre “Trabalho, Emprego e Educação Básica de Jovens e Adultos: Distinções e Relações”. Também do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Formação Humana da Universidade Estadual do Rio de Janeiro, a professora Estela Scheinvar abordará o tema “Judicialização das Práticas Sociais”, no dia 18. “Organismos internacionais e políticas sociais no Brasil, em tempos neoliberais” é o título da aula da professora Kátia Lima (PPGFE/UFF), que fecha o calendário previsto. Sob a coordenação da professora Laura Souza Fonseca, todas as aulas públicas acontecerão das 18h30min às 21h30min, na FACED (Av. Paulo Gama, s/n - Prédio 12201 – Campus Centro). Entrada franca. Mais informações pelo telefone 3308.4159 ou pelo site abaixo.
Link relacionado:
www.ufrgs.br/faced
terça-feira, 15 de março de 2011
Adaptação Infantil
Fui questionada, esta semana, sobre o tempo que leva a adaptação dos bebês na educação infantil e inicio este texto afirmando-lhes que não há um tempo pré determinado, cada ser humano apresenta um comportamento muito próprio e singular.
E importante lembrar que a chegada da criança na escola é, na maioria das vezes, a chegada no espaço coletivo, povoado de pessoas grandes e pequenas desconhecidas e diferentes daquelas do espaço doméstico a que ela está acostumada. A adaptação no ambiente escolar não depende somente da criança, mas também dos pais (que devem se mostrar seguros e decididos) e da escola (que deve estar preparada).
A decisão dos pais, de colocar seu filho na escola deve resultar de atitude pensada, consciente e segura e é dever da escola certificar-se de que esta é a melhor opção para os pais e para a criança. É preciso que eles estejam cientes que a escola será um bom propulsor para o desenvolvimento do filho em vários aspectos como: afetivo, social, físico e cognitivo;
A separação, apesar de necessária, é um processo doloroso tanto para a criança quanto para a mãe, mas é superado em pouco tempo. Na escola a criança vivencia pela primeira vez o distanciamento da família e a não exclusividade, pois terá de dividir a atenção com seus colegas, porém, é nesta etapa que a criança fortalecerá o processo de amadurecimento, que se estenderá para toda vida.
O choro na hora da separação nem sempre significa que a criança não queira ficar na escola, muitas vezes gostam da escola mas ainda sentem falta da presença da mãe. Já a ausência do choro não significa que a criança não esteja sentindo a separação. Mesmo parecendo calma e estando tranqüila ela ainda não está adaptada porque tudo é novo, a diferença está apenas na forma como ela reage, o processo de adaptação continua sendo o mesmo;
Mesmo quando a criança não chora, ainda há outras formas de verificar como está o processo de adaptação. Crianças que parecem aflitas, frustradas, ansiosas, angustiadas ou assustadas, que mordem, gritam, batem (nas outras crianças, na educadora ou em si mesmas), não se alimentam direito ou ficam irritadiças podem estar com dificuldades neste processo.
Se os pais confiam na escola, sentirão segurança na separação e esse sentimento será transmitido à criança, que se adaptará melhor a nova situação;
É comum verificar-se nessa fase uma ambivalência de sentimentos. O desejo de autonomia da criança e a necessidade de proteção ocorrem simultaneamente;
A adaptação das crianças de período integral inicialmente deve ser feita em um turno (manhã ou tarde). Crianças até 3 meses raramente precisam de adaptação porque ainda não distinguem seu corpo do meio. A partir dos 8 meses verifica-se o "estranhar", nesta etapa é sugerido que o familiar responsável pela criança em adaptação permaneça na escola nos primeiros 3 ou 4 dias e que, a adaptação seja feita de forma progressiva, ou seja, no primeiro dia fica apenas uma horinha na escola e depois vai aumentando este tempo;
Muitas vezes uma criança que já está na escola precisa ser readaptada ao trocar de sala ou de educadora, porque pode sentir medo ou ficar insegura e com medo da mudança e isso é completamente normal.
Criar rotinas de acordo com a faixa etária atendida e o interesse da turma, de forma criativa e bem elaborada constitui para a criança instrumento construtivo de sua independência e autonomia, fortalecendo os vínculos afetivos com as educadoras.
terça-feira, 25 de janeiro de 2011
AGRADECIMENTO E INFORMAÇÃO
Fiquei muito faceira quando a amiga Marisa mandou um recado por email dizendo que havia se interessado por curso de pós que postei no blog... sinal que estou conseguindo ajudar as amigas profs. Portanto vou continuar postando sobre o que acontece por aí relacionado a Educação.
Vamos lá... ACONTECE POR AÍ:
A Comunidade Morada da Paz (Triunfo, RS/BR), associação sem fins lucrativos, sem identificação religiosa e política partidária, que tem o objetivo de promover a sustentabilidade ambiental como alternativa para uma melhor qualidade de vida planetária, tem o projeto “Brincando na/com a Morada”, que fomenta o ato de brincar, considerando que brincar é salutar, principalmente para os adultos, pois desperta a leveza e faz o reviver a infância. Com essa interação a instituição fortalece a inocência das crianças e relembra as brincadeiras tradicionais. É um constante resgate da criança interior do adulto e o fortalecimento do ser criança da criança.
Local: BR 386, KM 411, Rondinha – Triunfo, RS/BR
Fone: (51) 3657.1541 – 8566.2494 – 8403.2013
Informações: moradadapaz@comunidademoradadapaz.org.br - http://cm.paz.zip.net - http://www.comunidademoradadapaz.org.br
Foi aprovado durante assembléia do Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (CONANDA) (BR), realizada no dia 14.12, o Plano Nacional pela Primeira Infância (PNPI). O PNPI sistematiza diretrizes gerais, objetivos e metas que o país deverá cumprir para que os direitos da criança com até seis anos de idade afirmados pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) sejam garantidos. (Fonte: Portal Direitos da Criança)
Colônia de Férias da Morada da Paz
A instituição Morada da Paz (Triunfo, RS/BR) organizou para o mês de fevereiro/2011 uma colônia de férias com diversas atrações para crianças de 7 a 12 anos. Estão incluídos almoço vegetariano e lanche, gincanas recreativas, piscina natural, trilha ecológica e muito mais!
Local: BR 386, KM 411, Rondinha – Triunfo, RS/BR
Fone: (51) 3657.1541 – 8566.2494 – 8403.2013
Estudio Inés Moreno – Actividades Especiales de febrero-marzo 2011
O “Estudío Inés Moreno” (Buenos Aires/AR) preparou para os meses de fevereiro e março atividades especiais de formação intensiva como alternativa para as pessoas que, por distância, tempo ou outros obstáculos, tem dificuldades de realizar seus cursos anuais. Entre as formações oferecidas estão os cursos: Estrategias lúdicas para el aprendizaje, Creatividad para los 2 hemisferios, Entrenamiento de fortalezas para la conducción, Proyectos: innovación y creatividad, Semana del juego aplicado, Herramientas para liderar el factor humano, Creatividad: cérebro y emoción, Juegos y dinâmica grupal, Actualización em liderazgo y coducción, Juego, juguetes y jugadores entre outros. Para saber mais acesse o site da instituição.
Local: Buenos Aires/AR
Data: 14 a 23.03.2011
Informações: http://www.inesmoreno.com.ar - contacto@inesmoreno.com.ar
III CBE - Congresso Brasileiro de Educação
Local: Campus da UNESP – Bauru, SP/BR
Período: 04 a 07.07.2011.
Informações: http://www2.fc.unesp.br/cbe – iiicbe.unespbauru@gmail.com
Notícias e Programação da Fundação Iberê Camargo:
Ø Capacitação de professores: Os encontros de capacitação de professores têm por objetivo dar recursos e informações aos educadores para que trabalhem os conceitos do campo da arte com seus alunos.
Ø Tour Virtual: Faça um passeio pela sede da Fundação Iberê Camargo: http://www.iberecamargo.org.br/tourvirtual08/Portugues/pop.html
Local: Fundação Iberê Camargo - Av. Padre Cacique 2.000 - Porto Alegre, RS/Brasil.
Fone: (51) 3247.8000
segunda-feira, 24 de janeiro de 2011
Família X Escola
Sábado olhei com meus filhos o filme Diário de uma babá (desculpem... mas não tive opção! rsrsrsrsrs) é a história de uma família "falida" em que o filho de 5 anos é deixado de lado e toda responsabilidade da criação é delegada a babá.
Não quero, de maneira alguma, comparar a história do filme a nossa realidade de educadoras, até porque não somos babás! Mas como na Educação Infantil partimos do binômio Cuidar/Educar os pais costumam confundir um pouco as coisas.
É bom deixar claro, que o papel da escola é inserir a criança no mundo do conhecimento lhe permitindo uma convivência em sociedade. Portanto, a família é a primeira responsável pela formação moral da criança, sendo a escola uma extensão desta.
Como sabemos, a família é a primeira esfera de socialização da criança, responsável pela formação individual e social de cada um. Um ambiente saudável favorece o bom desenvolvimento dos filhos e proporciona-lhes apoio, quando necessário, além de que promove a sua independência para que seja permitido à criança atitude social.
Com apoio familiar, ou seja, obtendo carinho e atenção, a criança fica dotada de referências seguras e consistentes, aprende a ter consciência das suas possibilidades, de desenvolver segurança, promovendo a sua auto-estima e assim a capacidade de agir com os demais atores sociais.
Vale lembrar que a família é o alicerce onde tudo começa e uma educação alicerçada no respeito mútuo, leva à construção de uma moral autônoma que consiste em compreender o porque das normas sociais. O sentimento de pertença à comunidade em que estamos inseridos cresce e com ele nasce o exercício da cidadania.
Educar não é apenas uma responsabilidade escolar. É também um um ato de amor e uma responsabilidade individual e social da família em parceria com a Escola.
quarta-feira, 12 de janeiro de 2011
Criança pequena precisa de férias?
Simmmmmmmmmmmm!!! Precisa muito mais do que você imagina.
Sei que é bem complicado quando a gente (pai e mãe) trabalha fora, não tem o que fazer... as crianças continuam frequentando a escola mesmo no verão. Só que a rotina do acordar cedo, das atividades, dos horários, da locomoção... CANSA!
Por isso, opte por escolas que mudam suas atividades no verão! Brincadeiras, oficinas, cineminha e teatro são ótimas dicas.
Se possível, redução de horário escolar. Deixa a criança perceber que tudo está mais leve e mais flexível.
E você, pai e mãe: leia, cante, brinque, jogue, dance... faça as férias de seu filho InEsQuEcÍvEl, certamente isso fará seu filho uma PESSOA MAIS FELIZ.
terça-feira, 11 de janeiro de 2011
Cuidados no play
Sabe quando você pula, pula e pula mais... vai se animando com as alturas e pula mais um pouquinho?
A sensação é ótima, ainda mais quando se está brincando com os amigos ou família.
Você já parou para perceber que na queda seu corpo pesa ainda mais e que seus tornozelos ficam muito frágeis? E que se há alguém pulando do seu lado, a cama elástica pode afundar e fazer seu pé torcer?
Pois é, vou sair um pouquinho do foco do meu blog para falar sobre isso... pois fiquei horrorizada com o estrago que fiz na minha perna!
Gente... cuidem as crianças!!! Quando fui pular com os meus filhos, fui porque tinha medo que eles caíssem para fora ou que batessem as cabeças... mas nunca pensei que alguém poderia quebrar a perna ali.
Segundo os ortopedistas que consultei, é muitíssimo comum isso acontecer.
Imagina isso acontecer com uma criança dentro de uma escola??? Os pais enlouquecem!
Não é um brinquedo simples, por isso aí vão algumas dicas que achei na internet:
1. Não tente fazer cambalhotas ou permitir que outras pessoas façam.
2. Nunca deixe uma criança pulando na cama-elástica sem a supervisão de adultos.
3. Caso você sinta tontura, interromper imediatamente o uso deste equipamento.
4. Sempre garantir que todas as partes estejam ajustadas antes de cada uso.
5. Lesões corporais graves podem ocorrer se este equipamento não for montado e utilizado de forma correta.
6. O peso sobre esta cama-elástica não deve exceder 110kg.
7. Retire calçados, brincos ou enfeites antes de entrar no brinquedo.
8. Salto acrobático somente para uso de atletas profissionais.
INSTRUÇOES DE SEGURANÇA
1. O uso inadequado desta cama-elástica é perigoso e pode causar lesões.
2. Por serem dispositivos de rebote, lançam a pessoa a alturas às quais não estão acostumadas e em uma variedade de movimentos do corpo.
3. Todos os compradores e pessoas que vierem a utilizar a cama elástica devem se familiarizar com as recomendações do fabricante relacionada à montagem, uso e cuidados apropriados.
4. O proprietário e supervisores da cama elástica são responsáveis por manter todos os usuários cientes das instruções de uso e assegurar que sejam praticadas.
5. Não colocar a cama elástica sobre uma superfície elevada, utilizá-la sempre em superfície nivelada e plana antes do uso.
6. Sempre utilizar a cama em áreas bem iluminadas. Iluminação artificial são adequadas para áreas internas ou sombreadas.
7. Inspecionar a sua cama elástica antes de cada uso. Substituir qualquer peça desgastada, defeituosa ou faltante.
8. Garantir que o piso ao redor da cama esteja isento de qualquer objeto que possa causar lesões ao descer do brinquedo.
9. Não deve haver teto acima da cama elástica, se houver, certifique de que a altura seja de extrema segurança. Se o espaço adequado não for proporcionado, pode provocar acidentes graves.
10. Certifique de que o limite de peso esteja sendo respeitado.
11. Remover qualquer obstrução que esteja abaixo da cama elástica.
12. Tomar cuidado para manter o equilíbrio ao subir, usar, sair ou montar a cama elástica. A perda do equilíbrio pode resultar em lesões.
13. Para evitar lesões ou fraturas, pare completamente o movimento antes de descer do brinquedo.
14. Utilizar a cama elástica somente conforme descrito neste manual.
15. Sempre armazenar a cama elástica em locais secos.
16. Garantir que a cama elástica não seja utilizada sem a autorização ou a supervisão dos responsáveis.
17. Pessoas que apresentam problemas físicos, qualquer tipo de doença ou grávidas devem consultar um médico antes de fazer o uso deste brinquedo.
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